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教育理论与教育管理
思想道德修养课程“六环”教学新模式探索
<正>面对百余甚至数百的学生,教师作为课堂教学的主导,以讲授为主要手段,从大学生应该遵循的基本道德规则出发,按照教学大纲的要求,面面俱到地、认真地对各个章、节、目进行着严肃的、逻辑性、说理性颇强的阐述;学生却因对直接灌输产生的逆反心理、自身的困惑得不到关注、接受教育的过强的功利性动因等而显现出不耐、冷漠和消极,这是我们经常可以
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思想·理论·教育
2002年06期
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