深度学习从计算机领域走进教育学研究，并非简单的概念“迁移”,而是在批判性吸收计算机、认知心理学等领域研究成果以及深刻反思教育现状的基础上实现的创新性发展，具有科学的内在逻辑。深度学习的教育学研究始终立足于育人本质，随着时代进步，它所具有的理解迁移、主体能动、高阶思维、全身心投入以及复杂问题解决等内涵日益丰富；但是在发展过程中，概念模糊、实施困难、结果不可解释等现实弊端也逐渐凸显。因此，深度学习的教育学研究亟须坚持以人为本，着力解决学生的学习问题；需要深入学习内部，明晰深度学习的交互本质；需要凝聚多学科研究优势，发展自身特色；需要创设评价标准，提高深度学习的可达性。