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教育理论与教育管理
网络教研实践模式研究
广东省网络教研起步早且模式多样,由于缺乏与省情相适应的有效的实践模式,网络教研推进力度不大,教师主动参与意识不强、信息素养不够、缺乏教研平台建设规范及有效的激励与评价机制.为此,应从理念层、管理层、物理层及应用层四个层次上构建网络教研实践模式,并采用"以校为本、区域协作"的"区校"二级管理机制作为推进策略,从而使全省网络教研能迅速开展起来.
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广东教育学院学报
2007年05期
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