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高等教育
改革教育技术理论课教学,培养本科教育技术人才
实践是理论的基础,理论反过来用于指导实践。教育技术专业的本科生,由于没有实际的教学体验,使其对相关理论的理解存在较大的困难。为改变学生被动接受知识的情况,笔者在《教育传播学》、《教学设计》、《学与教的理论》这三门教育技术理论课程的教学中应用现代教学设计理论对其教学过程进行了整体的设计;从教学形式、方法、信息的呈现、程序的安排上给予改革;改革后的理论课程教学的最大特点是:通过实例引导、协作学习、问题探讨、实践活动等教学过程,学生在自主学习、协作学习及创造性的实践活动中,既积累了相关的教学体验,又对相关理论有了较深的理解;学生在每次实践活动后都有自己创造性的实践作品,体会到了创造性学习的乐趣;学习评价更为具体;学生锻炼了各种能力,实现了教学的多层次目标。
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西华师范大学学报(哲学社会科学版)
2004年02期

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