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情绪调节体育教学模式对保健班学生身体自尊、体育锻炼态度影响的实验研究

阮美飞

   传统的学校体育教育突出了“三基”,把握了体育的本质和教育的内涵,然而在深化基础教育改革和推进素质教育的感召下,人们急切呼唤着情知互促的教学格局,情绪调节体育教学模式应运而生。情绪调节体育教学模式是教师在一定的体育教学目标指导下,通过管理和调节学生的情绪,引导和发挥课堂中学生的主要情绪(好奇、兴趣、愉快、焦虑)对教学活动的积极作用,为学生的学习提供最佳情绪状态,从而调动学生学习积极性的一种情感性教学模式。 情绪调节体育教学模式对促进学生素质的全面发展具有重要的现实意义。该模式在初中生的体育教学中的运用有效提高了初中生身体自我概念、心理健康、应付方式、心境的水平。在高中生的体育教学中运用对提高学生的学习兴趣、学业成绩、创新能力效果显著,而且学生在认知加工过程上有明显的改善,注意力更集中,学生主体参与性更强,更容易创设师生之间、生生之间的情感交流的气氛,营造和谐的教学环境,提高教学效果。 本文提出在高校保健班体育教学中运用“情绪调节体育教学模式”。为验证该模式在高校保健班学生体育教学中的可行性和有效性,本文采用了文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法对宁波大学38位保健班学生进行了“情绪调节体育教学模式”的教学干预,为期4个月,并将其与传统的体育教学模式进行比较,探讨了两种不同教学模式对保健班学生身体自尊、体育锻炼态度的不同影响。研究结果表明: 1、“情绪调节体育教学模式”在保健班教学中运用的有效性显著。 2、“情绪调节体育教学模式”能有效提高保健班学生的身体自尊水平和良好的体育锻炼态度的形成与发展。 3、传统的体育教学模式不利于提高保健班学生身体自尊水平和良好的体育锻炼态度的形成与发展。 4、适宜的运动项目的设置,如:乒乓球、台球、太极拳等是提高学生运动能力的基本途径,是提高保健班学生身体自尊的有效捷径。 5、降低目标进而创设梯度目标是提高保健班学生参与率的有效方法。 6、从对体育锻炼的参与率提高的过程中协同情绪调节,对形成稳固的持久的体育锻炼态度有着极为重要的意义。……   
[关键词]:情绪调节;体育教学模式;保健班学生;身体自尊;锻炼态度
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:华东师范大学2007年
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