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中学数学课堂中的数学交流

张娜

  随着数学教育改革的不断发展和深入,人们越来越清楚地认识到实施素质教育,提高教学质量的关键是教师,中心问题是如何切实、有效地改进学生的学习。数学学习的过程是以学生为主体的探索与交流的过程,通过交流,主体从感知到认识,从认识到理解,从理解到应用,从应用到反思,每个环节都有充分的时间和空间得以顺利完成,从而使新旧知识的同化和顺应过程稳定而有序,为新的认知建构的建立提供一个根本的保证。学生在探索的过程中形成自己对数学的理解,在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。在数学交流的过程中,学生既能澄清自己的思维,也能暴露自己认知上的问题给教师一个反馈;学生既能成为独立的学习者,又可以成为他人的伙伴与协作者。学生在与他人交流共同探索的过程中,培养思维能力、形成思考习惯、养成应用意识,学会合作。所以说,数学交流既是数学学习的要求,也是数学教学的要求;既是通过交流来学习数学,也是为了将来能用数学进行交流:在生活中从数学的角度、利用数学的思维、应用数学的思想深刻的认识问题的本质,用简明、准确的数学语言进行交流。本文在研究国内外关于数学交流文献的基础上,阐述了数学交流的基本含义,探讨了数学交流的内容、价值以及评价。接着指出数学语言是进行数学交流的重要工具,在课堂重要进行高效的数学交流就必须重视数学语言教学,加大数学语言教学的力度。然后教师要在课堂上创造良好的交流环境,进行有效的交流,从而能够而实现数学交流的教学价值,将提高数学教学质量落到实处。……   
[关键词]:数学交流;数学语言;交流环境;教学质量
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:首都师范大学2006年