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课堂教学不确定性的研究

唐建国

  不确定性是整个世界的一种客观存在,具有本体论意义。我们在认识世界的过程中,不能忽视它的存在,应该将偶然和必然、差异与同一、无序与有序、非线性与线性等置于同等重要的位置上。课堂教学作为老师和学生在特定场所进行的互动活动,包容着一些无序的、不稳定因素,通过随机运动,冲击和“扰乱”着教学运行的轨迹。课堂教学的不确定性存在于教学过程的各个环节,如教学目标与结果的不一致;教学方法的多样性;教学内容的综合性;教学评价的多元化等。所以,课堂教学从本质上说是确定性和不确定性的统一。二者都应该受到重视和关注,而不能顾此抑彼。在新一轮基础教育课程改革中,中小学课堂教学中的不确定性更为明显,这要求教师正确认识和处理课堂教学中的不确定性。但在课堂教学实践中,部分教师受多种因素的影响,没有给予不确定性以应有的关注,这造成了学生学习积极性的丧失,影响了课堂教学效果,不利于新课程的顺利实施。中小学教师应当有意识关注教学中不确定性的一面,并采取措施正确处理这种不确定性:首先要转变教学思维,树立不确定性思维和生成性思维;其次要处理好课堂教学中预设和生成的关系,为课堂生成留下空间;最后要注重教育机智的培养和运用,有效的利用课堂教学中有价值的不确定性因素。当然,关注课堂教学的不确定性并不意味着忽视教学中的确定性,教师也要重视教学设计,以保证课堂教学中确定性和不确定性的平衡。……   
[关键词]:课堂教学;不确定性;生成;教学设计;教育机智
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:西南大学2006年
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