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共生教育论纲

李燕

  当前,共生作为时代的关键词之一在许多领域日益受到学者们的关注,他们纷纷把共生作为解决各自领域问题的重要价值参照与实践规范,甚至于某种程度上对共生的追求已经成为当代世界的一种重要取向。其中在教育领域,教育研究者也以自己的方式进行了关注,虽然对共生有所涉及,但是相较其他领域,研究不仅少、零散,而且不够深入。针对当前共生教育研究的种种不足,本论文基于共生时代对当代教育的多重吁求、共生及其哲学理念本身的意义与价值、共生哲学视野中的人与自然、社会关系的价值追求吁求当代教育的关切以及当前教育单向度发展的事实,在哲学层面上把握共生理念的基础上,尝试建构一种共生教育理论体系以为解决当前教育的单向度发展问题提供一种价值选择与实践规范,并以此重新审视当前的教育理论与实践。本论文总共包括七个部分。导论部分,笔者主要围绕三个问题即为什么研究、研究什么以及如何研究来具体展开,由此明确了本论文选题的意义以及研究方法,从而确立了本论文的基本研究框架。第一章集中阐述了共生时代及其对教育的多重诉求。21 世纪是全球化突显和全球问题——人类困境日益尖锐的世纪,同时也是知识化、信息化与网络化并存的世纪,在这个共生的时代里,共生共存、相互依存、合作、共同发展的价值成为关注的中心。一方面,在全球相互依存不断增强的共生时代,表现在人与自然之间以及人类内部的相互依存性也随之增强,从而对当今教育提出了新的诉求。于是,教育全球化在与教育民族化的冲突中日渐突显,共生教育正是在二者张力下产生并从而具有了相互依存和全球化的特性。另一方面,全球问题——人类生存困境也教给了人类相互依存的事实和伦理,在此背景下浮现的全球(或普世)伦理要求一个健全的教育尤其是道德教育,而当今教育尤其是道德教育的乏力再一次向当代教育提出了挑战,共生教育应时而出。质言之,正是全球化和人类困境催生了共生教育。与此同时,共生时代的知识化、信息化与网络化的特质又对人提出了新的素质要求;进而,时代趋势、社会发展又使得共生渗透于人的内心,与人内在的共生需求一起向当代教育提出了新的诉求。总之,从共生时代之于教育的多……   
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