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体育课堂学习任务设计对初中生情景兴趣影响的实验研究

姚玉龙

  兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。激发运动兴趣,培养学生终身体育意识是体育与健康课程设计的基本理念之一。如何激发学生运动兴趣是体育教学中长期以来探讨的重要问题,激发学生的体育课堂学习兴趣涉及到多方面的因素,本文以兴趣论这一目前最受关注的三种动机理论之一为基础,修订初中生情景兴趣问卷并进行信、效度检验,从体育课堂学习任务设计的角度来考察对初中生情景兴趣的影响,调查学生情景兴趣、固有兴趣和运动技能的关系,以及不同年级和性别学生情景兴趣的差异。本文采用拉丁方实验设计这一重复测量的方法,把来自仪征市实验中学初中三个年级共158名学生按年级分成四个班级(其中一个为混合班),分别进行四种按不同认知和身体要求设计的体育课足球教学,进行两周的课堂教学实验,每周两节体育课。实验时,每节课四个班级同时进行四种不同的课堂任务学习,每节课结束前五到十分钟立即进行情景兴趣问卷调查,整个实验结束后进行运动技术测评。收集数据,分析结果,得出一般性结论。1.作为学习动机激发的重要因素之一,情景兴趣随着不同学习任务设计的变化而变化,不同的任务设计产生的情景兴趣也不同,体育课堂学习任务的设计具有激发学生情景兴趣的特定功能。2.体育课堂学习任务设计中的认知要求对初中生情景兴趣的激发扮演着重要的角色,相对要求学生较高认知的课堂学习任务的设计能更好地保持学生的注意,激发学生的探索欲,能使学生对任务产生好奇从而产生即时乐趣使其情景兴趣得以提高,而身体要求对初中生情景兴趣的激发影响不大。3.受到初中体育升学考试的影响,该中学初三的体育课成了体育中考项目训练课,导致体育课程要求的各种球类项目并没有得到正常开展,本研究初中生的情景兴趣并没有随着年龄的增长而减小,在四种任务中初三年级情景兴趣得分最高,其次是初一年级,初二年级情景兴趣得分最低。4.在本研究足球项目的课堂学习任务设计中,初中男女生的情景兴趣相差不大。5.初中生的情景兴趣与固有兴趣存在显著相关,固有兴趣项目得分高的学生在进行该项目的练习时情景兴趣也很高。6.情景兴趣与运动技术存在显著相关,运动技术测评得分高的学生情景兴趣也很高。7.学生的固有兴趣与运动技术之间不存在相关关系。……   
[关键词]:课堂学习任务设计;情景兴趣;固有兴趣;初中学生
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:华东师范大学2005年