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学习活动建模

李青

  本文从学习者为中心的视角考察了学习活动设计的问题,以建模方法论和教学设计的理论为基础,在教育技术领域内引入了工作流和设计模式思想,在国内外现有研究基础上,运用文献调查分析法、案例分析法和实证研究的方法进行研究,深入研究了学习活动建模这一新课题。本文研究的主要内容包括:(1) 阐述了建模方法论的概念和建模的基本原则,研究了建模方法在教育领域内建模的需求、目的以及模型的分类,总结了教育建模的过程和评价准则;在此基础上阐述了学习活动建模的基本特征和研究意义,对现有的相关研究作出比较和分析,得出学习活动的基本要素。(2) 从不同的角度介绍了活动建模和学习对象之间的关系、活动建模和教学设计之间的关系、活动建模和教学模式的关系以及以活动为中心的分析框架,以此奠定活动建模的理论来源。(3) 从工作流的视角入手分析学习活动的流程,以学习流的方式对学习活动的流程进行分析和建模,建立学习流的元模型,并且探讨学习活动的基本编列模式,以指导活动编列的实践。(4) 引入设计模式的相关理论和实践,研究了它在活动建模中的应用,对学习活动设计模式分类,并且列举学习活动设计模式的范例;(5) 通过前面的研究和对教育建模语言的分析和归纳,建立学习的元模型,在此基础上开发了活动建模语言LAML,并且从系统设计的角度设计了活动建模系统的软件架构。此外,定义了活动单元分析的五个步骤:学习目标分析、参与者分析、活动和教学方法分析、资源分析和对学习结果的分析和反思,并且以实例介绍了如何建立活动单元。本文的主要创新之处在于:(1) 在活动设计领域中引入对设计模式的理论和实践,具有较高的理论指导意义和实用价值。(2) 以工作流的视角对学习活动的编列进行观察,引入工作流的相关理论分析了学习活动的编列模式,是对学习活动编列分析全新尝试。(3) 针对现有教育建模语言的缺陷和不足,结合工作流规范,开发了学习活动建模语言。(4) 通过对学习活动语言设计和运行环境的分析,开发了学习活动建模软件系统的架构。(5) 制定了活动单元的设计步骤,以表格和活动流程图为工具,规范了活动设计从分析到实现的具体流程。……   
[关键词]:建模方法论;活动设计;学习活动;教学设计
[文献类型]:博士论文
[文献出处]:华东师范大学2005年