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思想政治教育工作的隐性教育法研究

向敏青

  作为思想政治教育工作重要的实施方法,隐性教育法在实践中被教育者广泛运用,其影响力已与显性教育法并驾齐驱。但时至今日,理论界尚未有对隐性教育法系统深入的研究。随着实践的深化以及思想政治教育工作科学化的发展,这个问题的重要性更加突出。迫切需要我们通过研究,系统揭示隐性教育法的内在特点功能及发生作用机制,明确其重要地位,进而以理论去指导实践,提高教育实效。本文从这一研究需要出发,以马克思主义哲学为指导,对隐性教育法展开探索性研究。全文约三万五千字,由五部分组成:第一部分:隐性教育法的历史发展。本节分别从我国古代、新民主主义革命时期、改革开放初期、社会主义市场经济体制确立以后这四个时期,概述了隐性教育法产生发展的时代背景、存在形态以及功效作用。第二部分:隐性教育法的特点和功能。本节采取比较分析的方法,把隐性教育法和显性教育法相比较,从教育目的、教育方式、教育内容、教育对象接受四个方面阐述隐性教育法的特点和功能。第三部分:隐性教育法确立的客观依据。本节主要从哲学依据、对象依据、接受心理依据、环境条件依据和实践反馈依据五个方面研究隐性教育法确立的客观依据,从理论的层面上揭示了隐性教育法的客观基础。第四部分:现时代隐性教育方式的创新和发展。从影响人思想意识产生和发展的社会因素角度出发,对隐性教育法的方式进行了概括。即从思想政治教育工作与社会大环境影响因素的结合、与小环境影响因素的结合以及与教育者人格结合三个层面研究隐性教育法在现时代的主要方式。第五部分:运用隐性教育法应注意的几个问题。本节从确立隐性教育法运用的基本条件;把握隐性教育法运用的范围;明确隐性教育法的地位,正确处理显隐关系;防止单一化、低俗化倾向;跟随时代和条件的变化,创新潜隐的形式五个方面对隐性教育法的运用问题进行阐述。……   
[关键词]:隐性教育;思想政治教育;显性教育;被教育者;教育内容;文化活动;教育对象;教育方式;接受心理;人格影响
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:西南师范大学2003年