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加涅理论下的化学课堂探究教学设计

田晓霞

  基础教育是教育事业的奠基工程,是提高民族素质基石。中小学科学教育的价值定位应致力于培养学生科学探究(过程、方法、能力);科学知识与技能;科学态度、情感与价值观;科学、技术与社会的关系等方面的科学素养。理科教学包含了其要求。而我国现有科学教育的价值取向基本上指向两个方面,其一是偏狭的理性主义价值观;其二是片面的工具主义价值观,出现了价值偏差,因而改革我国理科课堂教学方法是迫切的现实问题,本研究正是针对这个问题提出的。“学习科学的中心环节就是探究”,探究教学成为新理科教学的中心课题。本文以加涅的教学设计原理为理论基础,针对目前理科中化学学科课堂教学中的弊端,提出了在化学课堂教学中实施探究教学设计,挖掘了探究教学设计的思想;分析了构成课堂探究教学设计的因素,构建了探究教学设计的过程;并进行了化学教学改革实验研究。构成课堂探究教学设计的因素(1)是制定教学目标;(2)进行任务分析;(3)教学内容的设计;(4)教学过程活动的设计(5)教学情景的设计;(6)开展教学评价。探究教学设计过程分为“两大教学事件三个设计层次”。两大教学事件即内部事件和外部事件,内部事件指的是根据学生的已有水平进行任务分析,它是教学外部事件的依据。外部事件是指确定教学目标、教学内容,活动过程、选择教学媒体、创设教学环境,进行教学评价等。“三个设计层次”是根据设计内容的不同而划分的。第一个层次包含探究目标、探究内容、确定学生的已有水平,这个层次属于总体设计、指导其余设计。第二个层次则是依据第一个层次而设计的具体系统,完成第一操作系统教学过程的主要任务。第三个层次则是反馈设计。提出这样的探究教学设计思想:探究教学设计是在探究教学目标的控制之下,根据学生的已有水平和特征,即学生的内部条件,对影响学生进行探究的外部因素进行设计,并通过评价反馈对教学设计进行修正的过程,这一思想是我们展开探究教学设计的基本原理。本实验经过了二轮:第一轮(2001,9—2002,7)实验探索阶段:第二轮(2002,9—2003,1)正式实验阶段。主要得出以下结论:1、通过实验,提高了学生化学学习的兴趣、培养学习化学的科学态度,以及增强了学}I厂t会_大任感。2、诬)二’实验,增强了学生化学学习的主体意识及探究意识。3、通过实验,培养了学生化学学习的多种能力、掌握解决实际问题的科学方法。4、通过实验,提高了学生化学学习的学业成绩,增长科学知识。……   
[关键词]:加涅;探究教学;化学教学设计;实验研究
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:陕西师范大学2002年
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