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人的建设论

牛献忠

  本文在历史唯物主义的指导下,借助国内、外哲学和社会科学有关人的问题研究成果,提出了“人的建设”概念并构建起理论框架。“人的建设”把人放在现存的关系中来认识、理解和把握,以现实的个人、两种生产再生产、人的教育培训和人才的选拔、使用、流动等制度及其运动规律为研究对象。文中通过纵横比较研究分析了当代中国人和社会的发展状况,明晰了“人的建设”在促进人的全面发展与社会进步中重点应该解决的问题,并尝试从理论与实践的结合上提出消除制约当代中国人的全面发展障碍的可行对策和方案。论文分七个部分,由导言和六章组成。导言从社会形态的演变、生产力的发展、生产方式的改变、人的自由全面发展要求、国际竞争的需要、人与社会发展趋势以及马克思主义人学研究的深入等几个方面,提出研究“人的建设”问题的理论与现实依据、意义所在、有关的研究状况、采用的方法结构,概括说明论文的逻辑线索和创新之处。第一章“人的建设内涵、外延”,提出“人的建设”概念,介绍了研究的理论基础。这里把“人的建设”概念内涵界定为“按照社会和人的需求对社会主体--人自身的改造完善活动。”它的外延包括“协调两种生产再生产,加强和改进人的教育培训以及完善人的选拔、使用和流动有关制度”等三个主要方面。本章还从动力意义上分析了“人的建设”与个人、群体、国家社会需求,生产力发展和社会经济形态的关系。第二章“人的建设特点、规律”,对“人的建设”的规定性进行了界定、论证,通过归纳、综合和比较研究,进一步充实了“人的建设”理论框架。在这一章,沿着历史与逻辑的线索,概括归纳出“人的建设”活动的“四个特点,三条规律,四种尺度”,即:人的建设具有对象的主、客体统一性,活动的社会性和阶级性,过程的长期性、实效性,作用机制的复杂性等特点;人的建设必须与物的建设相互协调,以精神建设为核心,服从、服务于国家和社会发展;人的建设要坚持人的尺度、物的尺度、利的尺度和美的尺度。以下的几章根据“人的建设”理论框架从一般意义上,按照人的生产、培养、选拔、使用、流动和自由全面发展的次序,通过历史和现实、国内与国外的比较研究,探索了“人的建设”在促进人的全面发展和社会进步中的作用和规律,并针对当代中国这些方面面临的一些突出问题从理论与实践结合上尝试进行了“人的建设”方法论研究。第三章“人的生产再生产”,从人的“生成”这个建设的逻辑起点出发,借助当今社会学、人类学、人口学等学科的研究成果,剖析了“两种生产再生产”的基本矛盾运动规律,针对当代中国人的生产中存在的规模巨大、质量波动、比例失调、素质不高、结构老化等问题,系统提出发展生产力、更新生育观念、完善制度政策、建设调控体系等对策。第四章“人的教育”,把教育培训放在国际背景下,借鉴国内外教育学、心理学、教育哲学、经济学等有关研究成果,明晰了教育与个人、经济和国家发展的关系以及在其中的积极作用;剖析了我国教育培训上不同程度存在的国家需要和个人发展意愿的矛盾,学校、家庭、社会教育上存在的偏差,人文传统流失等问题;探讨了扩大投入、更新观念、建设国家目标和个人需要相统一的教育机制和“学习型”社会的思路和方法。第五章“人才的选拔、使用和流动”,沿着逻辑与历史的线索力图从哲学角度对人才的选拔、使用和流动规律进行分析,明晰了生产力发展、分工的细化、文化传播、区域差异、个人偏好、感情因素等与选拔、使用、流动的关系并得出七条规律,进而引出后发国家如何运用这些规律在日益激烈的以人才为基础的综合国力竞争中扬长避短,形成充满生机活力的用人机制,营造拴心、留人的良好环境,调动发挥各类人才的积极性和创造热情,使经济结构与人才结构协调,最大限度地促进人的作用发挥和价值实现的思路。第六章“促进社会主义初级阶段人的全面发展”,实际上也是全文的结束语。本章对马克思“人的自由全面发展”思想的逻辑线索和主要内容、前提条件、实现途径以及历史趋势等几个方面进行了简要的概括。在本章,还根据国际组织和国家发布的统计数字,从正反两个方面在时代背景下辨证分析了我国一个时期以来特别是改革开放以来人的发展状况。论文在这里从实际出发,提出了目前以及今后一个时期我国“人的建设”实践应当重点解决的三个方面问题:注重改善主体条件,提高社会生产力水平;尊重发扬人的个性,营造鼓励创新的制度环境;提高与环境协调的能力,实现人、经济和社会的可持续发展。……   
[关键词]:;人学;人的建设;历史唯物主义;人的自由全面发展
[文献类型]:博士论文
[文献出处]:中共中央党校2002年
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