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高中英语WCCC阅读教学法研究

唐立新

  阅读教学是高中英语教学的一个极其重要的组成部分。笔者针对当前高中阅读教学存在的投入大、产出小的问题,为了提高英语阅读教学效果,深入研究阅读者思维变化的规律,改变只强调以知识讲练为主的机械型教学法,试图启发学生运用本文提出的WCCC阅读方法。在培养学生语言能力的同时,注重非语言技能的传授。本文依据认知心理学和系统科学等思想,建立了WCCC英语阅读理解教学模式,并对其进行了实验研究;阐述了在阅读之前、阅读阶段遇到的问题和阅读后的创造性阅读问题,探讨如何帮助学生进行语篇阅读,强调阅读离不开文化背景知识的参与,它对理解整个语篇起着致关重要的作用,可以带动并促进外语教学的整体改革。WCCC系阅读四要素Warming-up(读前热身)、Comprehensive-reading(理解性阅读)、Critical-reading(评论性阅读)、Creative-reading(创造性阅读)英文词首字母之组合。为了进一步验证WCCC的合理性、可行性和实效性,笔者进行了一个半学期的等组实验研究,重点就实验结果和操作系统作了分析,进一步论证了WCCC教学原则与策略及WCCC心理机制和相关因素的控制等问题。实验结果表明,WCCC能有效地提高英语教学质量,特别是中等偏上的学生受益显著。能使学生的综合语言能力得到显著提高。摆脱应试教育的困扰,而又能在考试中考出理想成绩。能使学生在课堂上主动地、愉快地进行英语学习,尤其能使学生更加创造性地、批判性地进行阅读。WCCC适合各种教材形式下的教学。通过对实验结果的分析讨论,并进一步探讨了WCCC阅读教学法及教学启示;最后针对WCCC阅读教学法进行了反思并总结出尚需改进之处,综述了今后的研究方向。问卷调查表明,WCCC阅读教学法得到了实验班学生的高度评价。……   
[关键词]:阅读教学;认知;文化背景知识;阅读理解;评价性阅读;创造性阅读;思维
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:西南师范大学2000年
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