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近三十年来我国教育经济学教材核心概念发展研究

刘俊艳

  我国教育经济学经过30多年的发展,已经形成了一个相对成熟的学科体系。而国务院学位办在1998年调整学位分类中,将教育经济学和教育管理学两个学科合并,归入了公共管理中的一个二级学科学科——教育经济与管理。随着教育经济学学科的发展,一方面学科体系独立性逐步形成,另一方面研究内容和对象呈现出多元化的发展趋势。本研究将我国教育经济学教材和中国学术期刊网的核心概念进行梳理,分析教育经济学教材的研究内容和体系的演变过程,探讨我国教育经济学的学科归属问题。 本研究运用了文献法、比较分析法、内容分析法,将教育经济学教材分为四个阶段,初建阶段(1977—1984年);成型阶段(1985—1991年);发展阶段(1992—2005年);’个性化化阶段(2005—至今)。对15个核心概念:教育经济学内涵、教育与经济的关系、教育投资、教育资源、教育经济效益、教育成本、教师供给与需求、人力资本理论、教育事业、教育与劳动力市场、教育供给与需求、学生资助、教育财政与经费、教育产业化、教育经济效率等从四个发展阶段进行纵向分析。 本研究得出的基本结论是:教育经济学教材与中国学术期刊网的核心概念各有侧重、互为关联;教育经济学教材与中国学术期刊网的核心概念在数量上呈现出不同的增长趋势;教育经济学教材和中国学术期刊网的核心概念的形成与变化与教育中的经济问题相关联。本研究的建议是:重视教育经济学学科独立性研究,强调学科的逻辑和内容体系;教育经济学教材核心概念应关注与社会、经济与文化的发展对教育的影响;教育经济学教材的核心概念应重视时代超越性、共识性;教育经济学教材与中国学术期刊网的核心概念应形成一种良性的互动关系。……   
[关键词]:教育经济学;教材;核心概念
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:浙江师范大学2011年
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