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我国高校学生管理专业化研究

杨少波

   伴随着我国高等教育由精英教育阶段进入大众化教育阶段,高等教育改革不断深化,在校大学生人数急剧扩张、学生来源多样化、学生思想行为特点复杂化、学生发展需求多元化,高校学生管理的地位与作用日益受到人们的关注,学生管理专业化已成为影响高校实现人才培养目标的一个重大问题。 本研究以湖北省高校为例,运用文献法、调查法、比较法等研究方法,对我国高校学生管理专业化水平进行了定量与定性分析,并就影响学生管理专业化的政府因素、社会因素、高校因素和职业自身因素等进行了探讨,就如何促进高校学生管理专业化提出了相应的建议。 论文共分为五个部分。第一部分阐述本研究的目的意义、国内外研究现状、研究设计和研究创新点。第二部分运用文献法、比较法,考察了中美两国高校学生管理的产生、发展到走向专业的历程,对中美高校学生管理专业化发展进行了比较研究,得出了相应启示。第三部分构建了学生管理专业化测量指标体系,建立了一组测量模型。第四部分在对调查数据分析的基础上,运用测量模型对学生管理专业化水平进行定量与定性分析,并探讨了影响学生管理专业化发展的相关因素。第五部分阐述了研究结论,提出了促进学生管理专业化发展的对策建议,指出了研究的局限性。 本研究对学生管理专业化概念操作化定义为学生管理组织专业化、工作专门化、知识体系化、效益显著化、市场认同化和工作自主化的过程与状态。以此定义为基础,构建了测量学生管理专业化水平的四级测量指标体系。组织专业化、工作专门化、知识体系化、效益显著化、市场认同化和工作自主化作为一级指标。每个一级指标引申出若干指标,如组织专业化引申出专业分工、专业准入、专业规范三个指标,6个一级指标共引申出24个指标作为二级指标。由24个二级指标引申出的若干指标作为三级指标。四级指标是根据测量要求将三级指标转化为可测量的具体操作化变量。建立四级指标体系后,再构建相应的专业化水平测量模型,运用测量模型依次计算出各级指标在专业化发展五个阶段的专业化指数,最后得出学生管理在不同发展阶段的专业化指数。在此基础上,将调查数据转换为各变量的实际分值,并依次计算出各级指标的实际得分,最后得出现阶段我国高校学生管理专业化的实际分值,将此分值与学生管理在专业化发展五个阶段的专业化指数进行比较分析,结果显示现阶段学生管理专业化发展处于由次级专业向准专业过渡的阶段。 研究表明,我国高校学生管理专业发展历史较短,缺乏学生管理专业化建设的历史积淀;我国高校学生管理专业化发展处在中等偏上的水平,但还没有达到成为一个准专业的程度,而且学生管理专业化的六个指标发展不均衡,不同类型高校的学生管理专业化发展水平不尽相同;来自政府、社会、高校与学生管理职业自身的众多因素影响和制约了学生管理专业化发展进程。 本研究主要创新点在于提出了一套学生管理专业化水平的测量指标体系,建立了一组学生管理专业化水平测量模型,并以此来定量与定性分析我国高校学生管理专业化发展不同阶段的专业化水平,弥补了此类研究定性评价的不足。……   
[关键词]:学生管理;专业化;测量指标
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:华中农业大学2010年
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