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为学生插上会飞的翅膀

李洁

  语文教学在传授学生系统知识的同时,更应该重视培养学生的情操和情趣, 培养学生的灵性与想象力、创造力,发展学生的个性。只有这样,每个学生才能找到适合自己的学习道路,在语文学习中发掘出自身的潜能,从而提高语文学习效率。潜能,是能力的一种,即潜在能力,是个性心理特征的重要内容。潜能开发就是在教学过程中给予学生充分的发展条件,促使其生理、心理潜在的“可能”变为现实的“能”。美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授加德纳提出的多元智能论更为潜能的开发提供了理论依据。借助多元智能理论韵研究性学习实践, 就是在研究性学习的整个过程中,不断发展和开发所有参与主体的多元智能要素,以达到研究性学习自主学习、主动探究的目的。以多元智能理论为指导,进行研究性学习的实践研究,为研究性学习找到明确的理论支持,也为多元智能理论探索到了一个实践载体。语文研究性学习的研究成果往往是以论文、报告的形式出现的。通过实践, 我们不难发现:以往惧怕写作的学生在撰写结题报告时却是那么地得心应手、文思泉涌。说到底,他们积极参加了整个研究活动,全身心地投入了,并在研究过程中出谋划策、亲身实践,他们最有发言权。由此可见,作文教学的创新应为学生开拓更广阔的写作空间,让学生善思、乐言、能文。而语文研究性学习中对学生多元智能的开发就是一种新的尝试。参与其中的学生并不怕写作,甚至很乐于把自己研究过程中的所学、所想化为文字, 让大家共享。作为语文教师,我们理应好好反思一下平时的作文教学,是否给学生的禁锢太多了呢?是否应更好地激发学生对写作的兴趣呢?是否应以语文研究性学习为契机,积极为学生构建快乐作文的载体呢? 本论文共分为四个部分,即背景分析、多元智能与语文研究性学习的关系和相互作用、具体策略、关于后续研究的思考。……   
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