手机知网 App
24小时专家级知识服务
打 开
高等教育
高等教育中的人文素质教育
      几千年来,人类的教育一直在寻求完整性、和谐性与圆融性的梦想,东西方教育,概莫能外。然而这一梦想却在近代的工业化进程中,成了断想。教育沿着唯理性主义的方向偏行,高等教育则更是有过之而无不及。工具理性主义的高等教育将具有创造的灵性和激情,具有丰富的德性和人格,内心涌动着无限生命活力的完整的人,片面地窄化为认知精神能力的人,致使人的发展偏离了完整、和谐与圆融的轨道。这样,人的发展的动力源泉被无情的堵塞了。高等教育成了机械的训练和外在的规范,成了成批量复制人的生产加工线,人成了技能型的动物。但是人类追求完整性、和谐性与圆融性的教育理想永远也不会从教育生活中消失,它永远守望着作为人类的福祉之一的教育领地——为教育而导航。因为成就这一教育理想的人类的智慧,是永不消失、永远涌动着的精神生命的创造力。人的精神生命的创造力是人文素质的核心,它使人不断地超越自我与不断地完善自我,人在超越自我与完善自我的社会实践活动中成就了自我、实现了自我。从这一意义上来说,高等教育中的人文素质教育目标就是使人潜在的精神生命的创造力转化为现实的生命力量。高等教育应以实现教育的这一梦想为己任,永远地为大学生的幸福而筹划与创造。这是高校人文素质教育的灵魂所在。高等教育中的人文素质教育,是关乎人、关乎人生、关乎生命的意义和价值、关乎精神生命的创造力的教育;它重视人的总体发展,也即知情意全生命的活生生的生成;主张弘扬人的主体性、倡导人文关怀,重视人的自我发展与人性的完满实现。其根本目的是帮助大学生找到安身立命之根,其实质是心性建设问题。
        这样,当代高等教育就不再是一般的“训练”、“操作”、“教导”的同义词,而直接成为大学生自我发展、自我更新及其人生完成的永恒过程。这不仅仅是知识层次的问题,而是从更深一层上叩问人的心性及人的生命意义和价值的问题,这关涉高等教育的人文价值取向问题。在这里高等教育已不是一般的教学和知识接受论,而是为重树人类理想,重新寻找人类的精神价值,培养大学生认识自己、认识世界,从而走出困境,建设未来的蓝图的教育。换言之,高等教育中人文素质教育是人类灵魂的教育,而非理智教育和认知教育的堆积。唯理性主义的高等教育片面地强调认知能力的发展,无法成就完整的精神生命创造力之发展,无法实现筹划与创造大学生的人生幸福这一教育目标。高等教育唯有尊重生命,理解生命,追求完整性、和谐性与圆融性等人文素质教育目标,才能培养出有精神生命创造力的人来,才能促进大学生完整生命和谐、不断的、自主地发展。因而高等教育的当务之急就是要加强人文素质教育。
        当代高等教育关怀人的心性建设,就必然重视人的内在精神生命的创造潜能是通过知识、文化教育的全面性,达到人与外部世界关系的完整性,从而使人的教育与发展具有了无限的可能性和创造性的。知识、文化教育与完满人格教育不是对立和排斥的关系,而是内在耦合的统一。我们反对排斥知识、文化教育而空谈人的教育,而是主张通过知识、文化的教育,来发展大学生精神生命的创造力,成就完满人格;主张通过知识、文化教育来发展大学生的判断力、选择力、创造力,将知识转变为智慧;主张丰富大学生的心灵,发展时代悲情,塑造宽容、坚韧、快乐、顺随、创造、自由、自强不息,德性丰满的新一代的大学生。
        由于人文教育是高等教育中最重要、最基础性的教育,因而,探索高等教育中的人文素质教育目标与内涵,确立合理的高等教育理念,具有重要的现实价值和深远的历史意义。这种探索不仅关乎着基础教育领地的健康发展,而且关乎着高等教育领地的生存与发展。
1 28
打开App,免费下载本文
中华读书报
2002年12月25日

搜 索