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论生命视角下的青少年养成教育

桑萍

   青少年时代是人生的“黄金时代”,是人生命中的重要时期。在新世纪新形势下,青少年充满活力、积极进取,具有积极的一面,但同时也不可否认,一些道德素质低下的现象足以说明青少年在中小学教育之后,并未形成良好的思想素质、道德品质和行为习惯。纠其原因在于人们一般都比较注重德育的灌输,而对养成教育则往往忽视,普遍缺乏养成教育的意识,即使做出了一些具有养成教育意义的举措,也往往不是自觉地,往往缺乏针对性和系统性,更忽视了养成教育的根基——个体生命。缺乏生命性的养成教育很难深入人心、产生“内化”、自觉执行。这正是造成当前青少年道德问题的一个重要原因。因此,我选择“论生命视角下的青少年养成教育”,对关于青少年生命与养成教育的若干重点问题进行分析与探讨。希望为青少年养成教育开辟一新的起点,使青少年自觉有效地养成良好习惯和道德品质,提升生命质量! 论文从相关概念阐述出发,对生命的本义和关爱生命的基础条件作了解释,并考察了养成教育的渊流、内涵、本质和特征,分析生命与养成教育的关系,提出生命视角下青少年养成教育的内涵即是:致力于青少年生命的改造与完善,促使他们知、情、意、行地有序发展的教育,它是一个人格锻造与形成的活动建构过程,其任务是用发展着的生命去培养学生良好的行为习惯、实现个体生命的进步和社会的发展,将外化的道德规范内化为学生的素质,为青少年一生的幸福奠定牢固的道德大厦的基础。 论文第二部分展现了生命视角下青少年养成教育的异化。主要有生命价值观的迷惘、生命情感的危机和生命意志的丧失。 论文第三部分在对此教育理论认识的基础上,系统剖析了生命视角下的青少年养成教育在现实教育中缺席的种种原因,为其的理想建构提供理论依据和现实依据。首先,养成教育漠视了生命:忽视生命存在、扭曲生命意义、干涸生命情感体验;其次,养成教育有其自身的困境:没有被重视、教育方法简单灌输以及知与行的分离;再次,由于社会转型期的负面影响造成行为习惯的忽视和生命的异化。 论文最后一部分在以上问题分析的基础上对生命视角下的青少年养成教育进行了理论建构。提出生命视角下青少年养成教育的目标和特点,从知、情、意、行四个方面确立其主要内容,以及实施的策略。 总之,生命视角下青少年养成教育的起点是人,终点也是人。我们应以生命教育的理念为主,运用精细化管理的理念和方法,扎扎实实地抓好青少年的养成教育,培养青少年良好的行为习惯,奠定牢固的道德大厦基础,成为优质自己,完善其生命。……   
[关键词]:生命;养成教育;行为习惯;生命完善
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:河南大学2007年