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工科微课程设计与应用研究

苏静和

  新一代信息技术的应用改变着工科学生获取知识的方式,对工科课程教学改革提出新要求。新工科建设鼓励高校变革现有工程人才培养模式,教学模式改革与创新是实现工程人才培养模式变革的有效手段。工科微课程为工科课程教学改革提供了新途径,将工科微课程教学与传统教学结合起来,有助于激发学生自主学习的积极性,提高教学满意度与学习成效。为此,本文做如下研究:首先,通过大量文献研究,对微课、微课程和工科微课程及工科微课程设计和翻转课堂的概念进行梳理和界定,并确定本文研究的理论基础。同时,梳理国内外工科微课程设计和应用现状,明确国内工科微课程存在的不足和国外先进经验启示。其次,以OBE教育理念为指导,从工科微课程教学目标、需求分析、单元划分、教学设计、脚本设计及其使用与评价等环节构建工科微课程设计流程。在此基础上,构建工程微课程持续改进的闭环运行机制,以形成工科微课程设计持续改进的内在机理。根据本研究设计的工科微课程设计流程,结合钢结构基本原理课程,选取重难点知识——“钢结构的特征”进行微课程教学设计实践。再者,引入翻转课堂教学理念,构建基于工科微课程的教学应用范式。传统工科课堂的教学模式为课前预习—课堂听课—课后复习并完成练习;基于工科微课程的课堂教学模式将知识学习前移,要求学生课前完成知识学习和在线测试,并总结归纳存在的疑问,课堂上与教师和同学互动交流完成知识内化,课后拓展和运用知识。最后,为了解工科微课程教学效果以及学生对于微课程平台系统满意度和平台互动满意度,通过自愿形式选拔40名学生进行为期两周的试验。参与试验的40名学生按照规则分成高先备组和低先备组,参与学生被要求在课前使用爱课平台或超星平台进行线上学习,完成后填写系统可用性量表(SUS)和互动满意度量表(QUIS),再根据参与者的每次小测进行学业成效分析。试验结果表明在微课程平台学习与课堂教学相互配合运作下,有助于提升学生的学业成效。……   
[关键词]:工科微课程;微课程设计;翻转课堂
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:福建工程学院2019年