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基于新课改的英语专业研究生说课技能调查

刘畅

  百年大计,教育为本。为切实提高我国基础教育质量,进行课程改革刻不容缓。为此,教育部于2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,对我国新世纪的基础教育注入了新理念,提出了新要求。毋庸置疑,改革目标实现的关键因素之一就是教师,而师资质量则是教育改革成败的前提条件。因此,培养高素质的职前教师,造就未来的优秀教师则成了教师教育的艰巨任务。教师在说课(即对教学设计及其理论基础的简单介绍与解释)中的表现则可以直接体现其素质的高低。一方面,说课能集中反映出教师对课程的理解、备课的解说、上课的反思,是教师教育思想、专业知识、教育理论水平、教学活动质量的综合实践;另一方面,说课作为一项综合性的教研活动,能充分体现教师职业技能中的口语表达技能、书写技能、教学设计技能、使用教学多媒体技能、课堂教学技能以及教学研究技能等,因而能很好地体现出教师的综合教学能力水平。然而,笔者发现现有研究的对象多为本科生,尤以师范生居多,很少涉及对英语专业研究生的研究。鉴于师范院校研究生群体的特殊性,本调查研究所选取的研究对象为华中师范大学外国语学院英语系208名研究生,其中201名在毕业后有从教意向,旨在了解其说课技能的现状。本次研究以问卷调查和访谈相结合的方式进行,研究问题如下:(1)研究对象对说课的认知现状如何?(2)研究对象说课技能的构成因素有哪些?(3)新课改下研究对象说课技能存在着哪些不足之处?有哪些切实可行的措施提高其说课技能?本次调查研究发现,尽管仅有少于三分之一的研究对象对说课非常了解,但是大多数对说课持积极态度,原因在于说课对于提升教学技能、提高语言表达能力、完善英语学科知识体系等方面均产生了积极的影响。其中,提升教学技能位列第一,原因在于说课可以帮助他们形成对教学内容的整体观念,课前说课可以达到更好的上课效果,以及提升教师基本素养等方面。就说课技能的组成因素而言,大多数的研究对象可以达到英语口语及书面表达的基本要求,同时也注重肢体语言的使用。但是,在说课前研究对象倾向于套用网上的说课模版,这使得他们说课设计的原创性降低。虽然大多数的研究对象精通电脑,尤其是使用演示文稿辅助提升教学效率,但是一些研究对象把现代教育技术等同于演示文稿,而忽视了如flash和Authorware等其他形式。此外,在教学设计方面也存在一些问题:对基础教育阶段教学材料缺乏整体性把握;确定三维教学目标和教学重难点存在困难;对新课改提倡的学习方法不熟悉;对学情不了解:对说课理论知识掌握不透彻。但是总体看来,研究对象在说课活动前后都能有意识地进行反思,这可使其在说课方面快速取得进步。除了上述在说课技能组成中发现的问题外,笔者还发现一些研究对象的自信心不足以及教育方向班级规模过大的问题。最大的问题在于缺乏教学及说课经验,这是由于缺乏实习机会、相关课程以及教师指导造成的。此外,一些研究对象对说课活动本身也不熟悉。基于本次研究的结果,本文最后就如何提升英语专业研究生说课技能上提出了六条建议,包括提供更多教育实践机会、开设相关教学选修课程、邀请优秀教师进行说课指导或进行讲座等。希望本次调查研究能够使英语专业研究生及时查漏补缺,学校相关部门切实更好地为社会培养出更多优秀的未来教师服务。……   
[关键词]:英语专业研究生;说课技能;教师职业技能
[文献类型]:硕士论文
[文献出处]:华中师范大学2016年