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同伴支架对学习者语言知识和自我效能感的影响:基于留学生的汉语学习研究

唐芳;赵少勇;赵乾坤

  支架(scaffolding)这一术语比喻有暂时性的辅助功能,通过互动学习,初学者在专家(如父母或老师)或其他同伴的帮助下,获得新的观念、技能或理解能力等。同伴互动中的支架即为同伴支架(peer scaffolding)。国内外对于不同类型的同伴支架模式研究均发现有助于语言知识的发展和自我效能感的提升,但对于不同类型同伴支架,哪种组合模式更有助于高水平学习者语言知识和自我效能感的提升急需进一步探讨,且同伴支架对语言知识形成机制是否有影响也需要进一步研究。本研究采用准实验设计的方法,以北京外国语大学30名马来班的留学生为研究对象,探讨同伴支架对高水平学习者语言知识和自我效能感的影响。实验一以同伴支架(高-高组合/高-低组合)、测试时间(即时后侧/延时后侧)和任务类型(语言理解/语言产出)为自变量,在25分钟的材料学习后进行即时后侧,一周后进行延时后侧,考察同伴支架对高水平学习者语言知识和其形成机制的影响。实验二以同伴支架(高-高组合/高-低组合)和测试时间(前测\即时后侧/延时后侧)为自变量,在25分钟的材料学习后进行即时后侧,一周后进行延时后侧,考察同伴支架对高水平学习者自我效能感的影响。采用重复测量方差分析的方法,研究一结果表明:同伴支架的主效应显著(F(1, 21)=87.36, p <0.001,η~2=0.49);测试时间的主效应显著(F(1, 21)=4.96, p=0.038,η~2=0.02);任务类型的主效应显著(F(1, 21)=48.48, p <0.001,η~2=0.16)。研究二结果发现:同伴支架和测试时间的交互效应显著(F(1, 21)=89.29, p <0.001,η2=0.16)。结论:(1)高-高组合的同伴支架模式比高-低组合的同伴支架模式对高水平学习者的语言知识的提升更为显著。且同伴支架对语言知识形成机制有影响,表现为语言产出的提升显著高于语言理解。(2)高-低组合的同伴支架模式比高-高组合的同伴支架模式对高水平学习者的自我效能感水平的提升更为显著。……   
[关键词]:同伴支架;语言知识;自我效能感;留学生
[文献类型]:会议论文
[文献出处]: 《第二十二届全国心理学学术会议摘要集2019年