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养成教育的环境效应刍议

田得文

   中学生的日常行为变为自觉地规范行动,实际上存在一个反复感知的过程,然后才能建立规范。假如给行为规范教育创设一定的条件,学生的感知过程可能会简短一些。比如:尽管老师反复讲不要随地乱丢果皮杂物,还是要发生乱丢的现象。又如,老师经常讲,甚至临场讲进入集会活动的场所要保持秩序和安静,但吵哄哄的状况仍要持续一段时间。这是因为青少年的生理生长超前于心理成熟。因此,无意行为频繁,乱讲、乱摸、乱动“少记性”现象相对突出。随意乱丢果皮杂物,每个学生都知道是不对的,这是老师、家长教育他懂得的,但懂得了,是不是不乱丢了呢?不见得。行为养成是个过程,是个反复的过程,才能形成习惯。在校院路口教学楼前合理设置垃圾箱。学生见到垃圾……   
[关键词]:垃圾箱;教学楼
[文献类型]:会议论文
[文献出处]: 《教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集1999年